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Acceso a la universidad para mayores de 25 años asturias



julio 17, 2022

Tasa de aceptación de Imbrsea

Para ser admitido en el grado hay que superar una prueba de aptitud personal (Prova d’aptitud personal) que desde 2017 consta de dos exámenes: habilidades de comunicación y razonamiento crítico, y competencias lógico-matemáticas. Puedes encontrar más información sobre la prueba de aptitud personal en esta web de Universidades e Investigación y en este documento.

Para ser admitido en el grado hay que superar una prueba de aptitud personal (Prova d’aptitud personal) que desde 2017 consta de dos exámenes: habilidades de comunicación y razonamiento crítico, y competencias lógico-matemáticas. Puedes encontrar más información sobre la prueba de aptitud personal en esta web de Universidades e Investigación y en este documento.

Imbrsea

Aunque a veces puede parecer que las universidades intentan atraer principalmente a los más jóvenes, los estudiantes maduros forman una parte importante del panorama universitario del Reino Unido. De hecho, más de un tercio de todos los estudiantes que empezaron carreras universitarias en el Reino Unido en 2018 eran estudiantes maduros (fuente: HESA).

Acercarse a la educación superior como estudiante maduro puede ser a la vez emocionante y desalentador. Debes tener en cuenta una serie de factores a la hora de elegir si quieres ir, y más tarde dónde y cómo quieres estudiar:

Los estudiantes maduros son un grupo diverso. Puede que tengas poco más de 20 años y pocos compromisos, lo que hace que empezar la universidad sea relativamente sencillo. O puede que tengas muchas cosas que considerar, como tu trabajo y tu familia.

Considerar cuidadosamente tu situación actual te ayudará a determinar si es factible ir a la universidad y, en caso afirmativo, qué tipo de titulación puedes estudiar y cómo. Si una carrera a tiempo completo no es factible, investiga los cursos a tiempo parcial y nocturnos, o la enseñanza a distancia.

Aplicación de Imbrsea

Compagina su carrera artística con su labor docente como profesora en el Centro de Danza Karel, donde imparte clases desde 2006 hasta la actualidad a los alumnos de toda la carrera oficial de danza. Formando varias promociones de profesores con título oficial.

Licenciada en Pedagogía de la Danza por el MEC, Máster en Gestión de Proyectos y Máster en Artes Escénicas. También es invitada y conferenciante habitual en diversos congresos y eventos de arte y educación por su metodología de trabajo en el aula.

Llegó al coaching después de trabajar siete años como Ingeniera Jefe de Proyectos en una empresa del sector petroquímico, incorporándose posteriormente a un equipo de investigadores en el departamento de Baterías Eléctricas de la Universidad de Oviedo. Coach internacional acreditado por AECOP formado en el ámbito ejecutivo, educativo, deportivo y Master en Inteligencia Emocional. Bango es un formador multidisciplinar en diferentes campos, además de pertenecer a un grupo de investigadores internacionales del método BAPNE.

Desde 1989 ha desarrollado una amplia labor profesional como ilustrador, diseñador editorial y diseñador gráfico de producto e identidad visual corporativa, para entidades públicas y privadas. Miembro de asociaciones y federaciones de artistas plásticos de ámbito nacional e internacional, participa en numerosas actividades artísticas y expositivas en salas, organismos y galerías nacionales e internacionales (Francia, Portugal, Italia y Alemania) con numerosas obras en colecciones públicas y privadas. Ha participado en la Feria Art Maison Spain-Japón con la presencia de sus obras en Osaka y Madrid, en las ediciones de 2008 (Palacio de Congresos de Madrid), abril de 2016 (Osaka) y octubre de 2017 (Círculo de Bellas Artes de Madrid).

Acceso a la universidad para mayores de 25 años asturias del momento

Actualmente publicamos cuatro números al año, lo que supone unos 100 artículos anuales. Admitimos trabajos tanto del ámbito de la investigación básica como de la aplicada, y de todas las áreas de la Psicología, siendo todos los manuscritos revisados de forma anónima antes de su publicación.

Antecedentes: Estudios recientes han sugerido que la relación edad-personalidad puede explicarse parcialmente por los cambios en la deseabilidad social relacionados con la edad. En el presente estudio, analizamos cómo la edad afecta a la deseabilidad social y a la aquiescencia, y cómo éstas afectan a la relación edad-personalidad. Método: Utilizamos un test de personalidad especialmente diseñado, que proporciona puntuaciones de sesgo de respuesta y de dimensión de personalidad de forma independiente. Aplicamos este test a una muestra de 3.773 individuos de entre 13 y 97 años (49,69% mujeres) y analizamos los efectos de la edad, el sexo y sus interacciones en el sesgo de respuesta y las dimensiones de personalidad. Resultados: La edad afecta a la deseabilidad social y a la aquiescencia, ambas se incrementan con la edad, y este incremento afecta a la relación edad-personalidad, especialmente para dimensiones como Agreeableness o Conscientiousness. Conclusiones: Las diferencias relacionadas con la edad encontradas en las medidas de personalidad autodeclaradas podrían atribuirse en parte al aumento del sesgo de respuesta relacionado con la edad. Además, las elevadas puntuaciones de las personas mayores en las medidas de sesgo de respuesta implican que los resultados de los autoinformes que no incorporan ninguna corrección por sesgo de respuesta deben considerarse con precaución, especialmente cuando se obtienen en muestras de personas mayores de 50 años.

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