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Acceso universal a la educacion



septiembre 2, 2022

¿Por qué es importante la educación universal?

El seguimiento de los avances en el nuevo Objetivo Global de acceso a la educación requerirá una investigación que recoja datos sobre los niños más desfavorecidos, especialmente los excluidos de la escolarización formal. En el blog de hoy, Ben Alcott y Pauline Rose sostienen que con mejores datos se pueden hacer mejores políticas. En el caso del acceso a la educación, esto significa recopilar más datos, a lo largo de períodos más largos, y trabajar para integrarlos con los datos administrativos existentes para producir bases de datos más ricas para los responsables políticos.

En todo el mundo, 250 millones de niños carecen de conocimientos básicos de aritmética y alfabetización.  Los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) pretenden corregir esta situación promoviendo el acceso equitativo y universal a una educación de calidad. La referencia explícita de los ODS a la equidad es loable y esencial: los niños más desfavorecidos son los que tienen menos probabilidades de aprender y los más necesitados de apoyo.

Dejando a un lado los debates en curso sobre las políticas que los gobiernos pueden adoptar para cumplir con este ambicioso objetivo de proporcionar una educación de calidad para todos, en este blog nos centramos en el reto de cómo seguir y supervisar los progresos. Para que el seguimiento sea eficaz, habrá que saber qué tipo de datos captan mejor el alcance del problema de la desigualdad educativa.

Beneficios de la educación universal

El acceso universal a la educación[1] es la posibilidad de que todas las personas tengan las mismas oportunidades en la educación, independientemente de su clase social, raza, género, sexualidad, origen étnico o discapacidades físicas y mentales[2]. El término se utiliza tanto en la admisión a la universidad para las clases medias y bajas, como en la tecnología de asistencia[3] para los discapacitados. Algunos críticos consideran que esta práctica en la educación superior, en contraposición a una estricta meritocracia, provoca una bajada del nivel académico[4]. Para facilitar el acceso de todos a la educación, los países tienen el derecho a la educación[5].

El acceso universal a la educación fomenta una variedad de enfoques pedagógicos para lograr la difusión del conocimiento a través de la diversidad de orígenes sociales, culturales, económicos, nacionales y biológicos. Desarrollado inicialmente con el tema de la igualdad de oportunidades en el acceso y la inclusión de los estudiantes con discapacidades de aprendizaje o físicas y mentales, los temas que rigen el acceso universal a la educación se han ampliado ahora a todas las formas de capacidad y diversidad. Sin embargo, como la definición de diversidad es en sí misma una amplia amalgama, los profesores que ejercen el acceso universal se enfrentarán continuamente a retos e incorporarán ajustes en su plan de clases para fomentar los temas de la igualdad de oportunidades de la educación[6].

Ejemplo de acceso a la educación

Salvo uno o dos bichos raros entre nosotros, ninguno puede leer esta escritura porque no es una lengua humana. Es klingon y ninguno de nosotros sabe leer o escribir en este idioma (para que conste, dice «El cambio no llegará si esperamos a otra persona o a otro momento. Somos nosotros los que esperamos. Nosotros somos el cambio que buscamos. – Barack Obama»).

Y sin embargo, esto no es sólo un ejercicio de imaginación. Es una realidad para cientos de millones de personas en todo el mundo. Como mencioné en mi último artículo, «72 millones de niños en edad de cursar la enseñanza primaria (de 5 a 12 años) no están escolarizados, y 759 millones de adultos son analfabetos». Según el Centro Brookings para la Educación Universal, 61 millones de niños del África subsahariana llegarán a la adolescencia sin conocimientos básicos de lectura, escritura y cálculo.

Estos son grandes problemas, pero creo que podemos resolverlos y hacer del mundo un lugar mejor para todos. Hay muchos modelos emergentes de prestación de servicios educativos que pretenden salvar la brecha de acceso. La mayoría de ellos son principalmente en línea.

Quién paga el acceso universal a la educación

Ya no basta con hablar de facilitar el acceso universal a la educación. Disponer de instalaciones escolares es un requisito esencial, pero es insuficiente para garantizar que todos los niños asistan a la escuela y participen en el proceso de aprendizaje. La escuela puede estar ahí, pero los niños pueden no asistir o pueden abandonar después de unos meses. A través de la cartografía escolar y social, debemos abordar toda la gama de problemas sociales, económicos, culturales y, por supuesto, lingüísticos y pedagógicos, factores que impiden que los niños de los sectores más débiles y de los grupos desfavorecidos, así como las niñas, asistan con regularidad y complementen la educación elemental. La atención debe centrarse en los más pobres y vulnerables, ya que estos grupos son los más desprovistos de poder y los que corren mayor riesgo de que se viole o se niegue su derecho a la educación.

El derecho a la educación va más allá de la educación gratuita y obligatoria para incluir una educación de calidad para todos. La calidad es una parte integral del derecho a la educación. Si el proceso educativo carece de calidad, se está negando a los niños su derecho. La Ley sobre el Derecho de los Niños a la Educación Gratuita y Obligatoria establece que el plan de estudios debe prever el aprendizaje mediante actividades, exploración y descubrimiento. Esto nos obliga a cambiar nuestra percepción de los niños como receptores pasivos de conocimientos, y a superar la convención de utilizar los libros de texto como base de los exámenes. El proceso de enseñanza-aprendizaje debe estar libre de tensiones, y debe iniciarse un programa masivo de reforma curricular que proporcione un sistema de aprendizaje más adecuado para los niños, que sea más relevante y que les capacite. Los sistemas y procesos de responsabilidad de los profesores deben garantizar que los niños aprendan. Y que no se vulnere su derecho a aprender en un entorno favorable a los niños. Los exámenes y el rediseño de los mismos deben garantizar que no obliguen a los niños a debatirse entre la escuela y los centros de enseñanza, y a eludir la infancia.

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